REL

• Ressources éducatives libres :

Le rapport issu du forum 2002 de l'UNESCO définit ainsi les REL :

« La définition officielle des ressources éducatives libres est la suivante : La libre mise à disposition de ressources éducatives, rendue possible par les technologies de l'information et de la communication, pour consultation, utilisation et adaptation par une communauté d'utilisateurs à des fins non commerciales. »

• Pratiques éducatives ouvertes

Les pratiques éducatives ouvertes (PEO) constituent des pratiques d'enseignement et d'apprentissage qui s'appuient sur des technologies ouvertes et participatives et des ressources éducatives libres (REL) afin de faciliter un apprentissage collaboratif et flexible.

• Open Education and Learning Design: Open Pedagogy in Praxis (Open University)

The development of open and collaborative Internet technologies has been a major support for this movement and provides new methods and techniques for engaging with and contributing to knowledge as part of pedagogy.

• Learning in an Open World

Learning in the 21st century has been undergoing subtle and radical transformation as a result of the impact of digital, networked technologies

• Rethinking OER and their Use : Open Education as Bildung

Bildung (self-cultivation, self-realization) as a powerful reflective tool and framework for approaching open education.

• Cultural literacy

the ability to understand and participate fluently in a given culture

• Humboldtian model of higher education

integrates the arts and sciences with research to achieve both comprehensive general learning and cultural knowledge

• Modèle Humboldtien de l'enseignement supérieur

L'unité de l'enseignement et de la recherche avec la conviction que l'enseignement est plus créatif et qualitatif si l'enseignant conduit dans le même temps des travaux de recherche. Il en découle également l'implication des étudiants dans le processus de recherche.

La liberté académique dans la recherche, dans l'enseignement et dans l'apprentissage (Lernfreiheit). Ce point sous-tend la protection du chercheur dans sa poursuite de la connaissance même si ses résultats vont à l'encontre des vues communément admises. La liberté d'enseigner assure également la transmission des connaissance

• Quels modèles d’université pour quel type de motivation des acteurs ? Une vue évolutionniste
• Jean Luc De Meulemeester, Maison des Sciences Humaines de l’Université libre de Bruxelles

L’université sera aussi un lieu où doivent se retrouver à la fois la tradition de l’enseignement supérieur et la poursuite de la « science ouverte » (une recherche publique – dans les deux sens du terme : financée par l’Etat, mais sans que celui-ci ne cherche à influer sur son cours (…)

Officiellement rendues autonomes, les institutions académiques sont devenues les outils de politiques économiques et sociales issues de l’extérieur, avec des répercussions claires (et négatives) sur la motivation de, à tout le moins, la partie de l’ancienne génération des académiques qui a gardé la foi en l’ancienne ethos Humboldtienne.